开元棋牌,开元棋牌官方网站,开元棋牌APP下载今年以来，来宾市教育领域喜报频传——兴宾区城厢镇初中学子摘得广西青少年科技运动会气弓箭冠军，忻城县新圩镇中心小学荣获来宾市鼓号队风采大赛特等奖，来宾市卫生学校勇夺2025年世界职业院校技能大赛康复护理赛金牌……来宾正以奋进的姿态，扎根乡土、赋能成长，以全面发展理念重塑桂中大地的乡村教育新貌。记者在多次走访中注意到，来宾市正将现代教育所倡导的全面发展理念，与“耕读传家”传统中学以致用、躬身力行的品质相结合，破解资源、风气、人才三方面困局，推动乡村教育迈向优质均衡。 面对“乡村教育资源短缺、吸引力不足”的难题，来宾转身向乡土找答案。在这里，教育不只是学校的独角戏，而是与“耕读传家”中家庭、土地的共舞。 与曾经的“重排场、轻教育”陋习相对应，重教之风正在来宾乡间蔓延。来宾市把移风易俗节约的资源转化为教育投入，“让孩子上好学，才是最大的面子”开始在乡村形成共识。集团化办学、职业教育及引援计划等制度的建设，让孩子们认识到，在乡村同样有奔头。如今越来越多学子选择回归乡土、建设乡土。 这三大转变环环相扣——文化赋能丰富教学资源，风气转变让教育轻装上阵，多方投入推动人才振兴，共同构成一个相互促进、相互强化的闭环。来宾正在进行的，不仅仅是一场乡村教育振兴的探索，更是一场乡村的文化振兴及人才振兴。

　　来宾市兴宾区城厢镇初级中学学生参加第九届广西青少年科技运动会的比赛现场。

　　没有先进的实验室，却有广阔的田野；没有现代化的展馆，却有深厚的重教传统。作为经济欠发达城市，来宾将“耕读传家”传统融入教育理念，教师、学生和家长们携手掀起了一场回归家庭与土地，重塑课堂的变革。

　　在武宣县，仙湖社区居民梁信玲曾认为“教育是学校的事”，自己整日忙于生计，无暇多顾五年级的儿子黄钊跃的学习，母子关系一度紧张。

　　武宣县“武家有礼”家庭教育宣讲团在社区所作的一场讲座触动了她。“讲师说每天要做到一分钟倾听、示爱、参与、赞美、鼓励、矫正的‘每天6个1分钟’。”梁信玲回忆道，“我这才意识到，家庭也是教育的重要一环。”

　　她开始尝试改变：尽量抽时间陪儿子看书写字。最让黄钊跃高兴的是，一次学校讲授“非遗手工剪纸”课，回家跟母亲聊起，才发现母亲竟然是个能手。母子俩在一次次合作中，找到了共同语言。如今，梁信玲也加入了“武家有礼”宣讲团，作为经验分享者站上了宣讲的讲台。

　　梁信玲家庭的转变是“武家有礼”文明实践项目带来成效的缩影，越来越多家长从教育的旁观者转变为参与者。目前，该项目中的家长代表已超过三分之一，他们全程参与年度计划制定、课程编排与助教活动。同时，通过发掘和巡讲榜样故事、鼓励家长分享自身心得体会，形成了“身边人影响身边人”的传播效应。

　　上半年，武宣县家长参与家庭教育的比例，已从两年前的不足15%跃升至52%，示范效应已在来宾市全市铺开。武宣县二塘镇的抽样调查显示，超过80%的家庭反馈家庭氛围更和谐，孩子更愿向父母敞开心扉。

　　家庭的参与，为教育实践的创新铺平了道路。在象州县大乐中心校，传统的农耕智慧与现代教育理念碰撞出火花。孩子们在田埂边观察，在田间体验，以“开物亲田”教育理念，传承农耕智慧，用画笔记录作物生长过程。校长潘灵彬说：“我们没有城里学校的实验室条件，但我们有看得见摸得着的实物，让孩子们可以更直观的理解。”这些因地制宜的乡土课程，让越来越多的孩子更深入地理解了脚下这片土地曾孕育的文明。

　　从武宣家庭的亲子共学，到大乐课堂的生态实验，来宾的教育者用最接地气的方式，将千年耕读传统转化为鲜活的教育资源。他们破解资源困局的方法朴素而深刻，正如来宾市教育体育局副局长卓卫力所说：“优质的教育不一定来自先进的设备，对本土文化的自信与挖掘，以及家庭的教育力量也能激励孩子们前行。”

　　当重视教育蔚然成风、乡村课堂丰富有趣，长期形成的大操大办红白喜事、面子攀比等陋习正成为农村家庭的负担，如何让学子轻装上阵？来宾以“耕读传家”破题，引导村民们将比排场的心思化为比孩子的未来。

　　在兴宾区南泗乡读村，村民韦书年回想起2023年的夏天仍感慨万千——儿子考上了大学，本是件大喜事，但村里大办“升学宴”的风气，又让他笑不起来。按照惯例，一场宴席要花费上万元，让这个靠种地为生的家庭压力倍增。

　　转机出现在当年8月初举行的村民代表大会上。在南泗乡政府的指导下，读村推行移风易俗“五个统一”工作法，经过村民集体商议，明确提倡“喜事简办”，满月、升学、乔迁等其他喜事建议不办，邻里随礼建议50—100元，最高不超过200元。这一倡议迅速得到了多数村民的支持。“不办升学宴，既省心又省钱，人情负担轻多了。”

　　更让韦书年惊喜的是，村里还有一个由村集体经济投入、本村能人捐助设立的“助读兴学”基金。在了解到他家的情况后，村委会主动帮助他申请了助学金。最终，韦书年的儿子获得了500元助学金。

　　这样的转变正是来宾市推进移风易俗工作的一个缩影。通过推行移风易俗“五个统一”工作法，该市由各村村民自主协商，明确彩礼、礼金、酒席规模上限。同时，充分挖掘桂中地区“耕读传家”的传统美德，引导各村设立各类助学基金，将节省下来的人情支出转化为教育投入，既减轻了群众负担，又营造了重教尚学的良好氛围。

　　破解“风气之困”的关键，在于让重视教育成为社会风尚。在武宣县三里镇灵湖村，记者了解到，该村通过村民自筹、村集体经济出资，设立了“育苗”基金。在每年除夕夜这个特别的夜晚，村民们齐聚家风馆，各界能人纷纷慷慨解囊，现场募集到的资金全部注入“育苗”基金。

　　“在我们村，谁家孩子考上大学，大年初一拜年时，乡亲们第一句话都是‘恭喜金榜题名’。”灵湖村党支部书记、村委会主任张朝忠自豪地介绍。这一独具特色的仪式举办8年来，已累计奖励385人次，发放奖金约30万元，资助59名大学生。

　　这些创新实践正在结出硕果。据不完全统计，截至目前，来宾市各级共设立各类教育基金327个，募集资金超千万元，资助学生3582人。“现在村里最流行的话是：让孩子上好学，才是最大的面子。”来宾市文明办主任黄良忻说。

　　2025年除夕夜，武宣县三里镇灵湖村举行2025年优秀学生奖学金颁奖仪式。

　　从比排场到比教育，从重人情到重人才，来宾市通过移风易俗破解了长期困扰乡村教育的“风气之困”。这种转变不仅减轻了家庭负担，更重塑了乡村价值观念，让耕读传家的传统焕发新生，为无数农家学子铺就了通往更广阔世界的道路。

　　风气一新负担轻，乡村家庭供学的压力得以缓解。但如何充实人才队伍，为乡村教育注入优质师资？来宾市通过集团化办学、搭建“基础教育+职业教育”立交桥和实施“西部计划”三管齐下，为年轻人铺就一条“离土不离乡”的新路，以人才振兴助力乡村教育振兴。

　　在兴宾区，来宾市第十中学与桥巩镇初级中学实施校际资源共享与教师发展模式，来宾市第十中学成立名师工作站，桥巩镇初级中学教师沉浸式跟岗研修，实现优质教育“基因重组”，促进双方教学力跃迁。

　　这是来宾市通过集团化办学让优质教育资源辐射乡村的一个生动实践。来宾市教育体育局基教科科长吴彦明介绍：“我们以城区优质校为龙头，与周边农村学校组建教育集团，通过师资交流、集体备课、教研共享等方式，力争3年内使农村学校骨干教师在教师队伍中的占比达到60%。”

　　“基础教育+职业教育”立交桥的建设，则为学生提供了多元化成才路径。忻城县职业技术学校电子商务专业的学生卢方琪，积极将所学的直播技能运用到忻城县思练镇农村，为家乡的糯玉米、红糖等特色农产品开辟线上销路。此举不仅帮助农户直接增收，更激发了乡亲们的电商创业热情，为思练镇的乡村振兴注入了新的活力。

　　这样的职业启蒙教育正在全市铺开，更系统的培养则在各职业学校推进——来宾市卫生学校在校内建成20亩中草药栽培实践基地，让学生亲手种植金银花、绞股蓝等道地药材；金秀职业学校将课堂搬到田野间，开设农业机械操作实训课程，学生们驾驶着新型旋耕机在农田中实地作业……

　　这些创新实践让职业技能培养与乡土文化传承相得益彰。今年，来宾市职业学校涉农专业报考人数同比增长83%，越来越多农家子弟选择留在家乡深造。

　　“西部计划”则为乡村教育注入了新鲜血液。在合山市北泗镇中心小学，陆丽芳正在给学生们上数学课。这位毕业于贺州学院的崇左姑娘，去年通过“西部计划”来到北泗镇任教。“政策真的很暖心。”她笑着说，“除了安家补贴，最吸引我的是职称评定中单列‘乡村服务年限’指标，让我们职业发展的路径更清晰。”

　　这样的例子不在少数。据统计，“西部计划”实施以来，已有138名高校毕业生到来宾的基层学校任教。

　　如今在来宾的乡村学校，越来越多的年轻面孔出现在讲台上。他们或是本地培养的师范生，或是通过“西部计划”前来的高材生，在三尺讲台上绽放青春光彩。

　　从“外出谋前程”到“回乡育桃李”，来宾市通过增强教育认同感和拓宽成才路径，正在破解乡村教育人才外流的困局。越来越多年轻人发现：留在家乡，同样能够实现人生价值；扎根讲台，照样可以绽放精彩人生。

　　教育公平是社会公平的重要基础，教育优质均衡发展是建设教育强国的关键任务。在实践中，来宾市立足实际，坚持系统思维，打破资源平均分配模式，统筹推动城乡教育一体化发展，努力走出一条欠发达地区教育提质增效的新路径。

　　当前“城市挤、农村空”现象较为突出，根源主要在于资源配置结构性失衡，为此，来宾市努力探索通过精准施策、数字赋能，以优化供给夯实均衡发展之基。一是科学精准把握资源配置。建立健全校舍建设、设备配置、师资调配等关键指标动态监测机制，完善与人口变化相适应的基础教育资源调配体系，重点加强农村教育基础设施建设，确保资源配置“精准滴灌”。二是深化优质资源共享共建。深入推进集团化办学、联盟化办学等模式创新，通过管理经验交流、课程资源共建、教研活动协同等方式，持续扩大优质教育资源覆盖面。三是探索特色资源点线成面。在推进优质资源下沉的同时，将红色文化、民族文化等特色资源有机融入校本课程和研学实践，重建“耕读传家”的文化认同，促进城乡资源双向流动。四是紧扣教育数字化新赛道。推进“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”等平台常态化应用，建设教育大数据平台，重点覆盖备课授课、作业管理、班级管理等关键环节，提升管理效能。加快推进偏远地区学校网络升级改造，着力缩小数字差距。

　　教师队伍是推动教育优质均衡发展的核心要素。面对课程改革深化与核心素养培育的新挑战，来宾市立足“全生命周期”成长规律，搭建分层分类培养体系，系统提升教师专业能力。一是启动青年教师“启航计划”。通过“青蓝工程”结对帮扶，为每名青年教师配备专业导师，强化岗前培训，重点提升教育教学理论、课堂教学技能、班级管理及科研能力，促进青年教师快速成长。同时定期组织教学技能大赛、课堂诊断等活动，采取跟岗学习、同课异构等形式提升教学水平。二是实施骨干教师“头雁行动”。依托名师工作坊、教研员领航工作坊、校本研修示范校等平台，整合优质教育资源，持续扩大示范辐射效应。三是推进书记校长“领航工程”。坚持德才兼备原则，选拔政治素质好、业务能力突出的优秀人才担任学校领导职务，着力提升学校管理水平，加强校园文化建设，通过学校领导干部示范带动，培养出一批好教师，形成一个好校风、教风、学风。

　　教育教学是学校的中心工作，提升教学质量是一切教育工作的基石。来宾市多措并举，提升教育质量，一是完善多元化评价体系。深入贯彻落实五育并举方针，严格执行国家课程方案，构建“德育铸魂、智育固本、体育强健、美育浸润、劳育淬炼”的五位一体育人格局，实现德智体美劳有机融合，切实提升学生综合素质。坚决纠正唯分数倾向，建立包含学业发展、身心健康、社会实践在内的综合评价体系，回归立德树人根本任务。二是健全家校社协同育人机制。系统推进家校社协同育人体系建设，组建由家庭教育专家、心理专职教师和骨干教师构成的专业团队，打造如“教联体+武家有礼”等特色家庭教育品牌项目，通过系统化家庭教育指导课程，传播科学教育理念。构建线上线下相结合的“家庭互助小组”平台，在专业志愿者指导下，促进家长经验交流、问题研讨和方法共享，把“被动教育”转变为“主动教育”。三是架设区域协调发展桥梁。建立健全跨区域教育协作机制，深化市、县两级协同联动，统筹推进学校布局调整和教育资源配置，加强以高中提质的基础教育振兴工作。深化结对帮扶工程，推动优质教育资源下沉，通过联合教研、师资互派、学生交流等方式，促进教育理念共融和文化互鉴。

　　据《苏州日报》报道，近年来，苏州坚持“城乡一体、优质均衡”导向，以集团化办学、数字化赋能、师资流动为抓手，系统破解乡村教育短板。该市已组建超200个义务教育集团，实现乡镇公办初中、小学实现集团化办学全覆盖；依托“苏州线上教育中心”，向农村学校同步推送名师直播、优课录播，累计服务学生超120万人次；同步实施校长、教师交流轮岗制度，每年交流比例不低于符合条件教师总数的15%，并向乡村学校倾斜。在政策叠加下，乡村学校骨干教师占比由五年前不足20%升至35%，学生学业水平监测成绩与城区差距缩小近50%，更多农家子弟在家门口就能上好学校，义务教育优质均衡发展的“苏州样本”初步成型。（李晟/整理）

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